¿Quién conoce el trabajo que llevan a cabo los docentes en el interior de las instituciones?

Quienes transitan por diversas instituciones comparten diferentes momentos, y “perciben” las dinámicas y el trabajo que los docentes llevan a cabo. Tienen la oportunidad de descubrir prácticas, estilos y formas de relación y vínculos, ambientes de trabajo e infinidad de propuestas cuyo principal objetivo es la promoción de aprendizajes y el desarrollo personal de los alumnos.

Si a su vez esa mirada está despojada del sentido evaluatorio que conllevan algunos cargos, es posible apreciar diversidad de posicionamientos, valiosos espacios de construcción e iniciativas que dan muestras del compromiso y de la responsabilidad que ponen en juego al momento de enseñar.

Desvelar estas dinámicas y generar oportunidad de conocerlas es el comienzo para revalorar la profesión docente, y avanzar en la profesionalización de quienes enseñan y generan conocimiento.

Participar en instancias donde se “muestra” el quehacer docente es formar parte de la comunidad que trabaja por el fortalecimiento y la jerarquización de esta profesión.

A comienzos del año 2023, la Internacional de la Educación invitó a FUM-TEP a participar en un proyecto de investigación y formación en evaluación formativa.

Brasil, Colombia, Corea del Sur, Costa de Marfil, Ghana, Malasia y Suiza fueron los primeros países que se integraron al proyecto, en tanto que Uruguay se sumó a partir del mes de junio.

El material que se hizo llegar desde la Internacional de Educación generó profundas discrepancias y surgieron dudas en cuanto a la participación en el proyecto.

No obstante, teniendo en cuenta que se trataba de una oportunidad para recuperar la voz y los saberes de los maestros en los procesos de enseñanza y su participación en los asuntos pedagógicos, al igual que la promoción de procesos de evaluación formativa elaborada por ellos, FUM-TEP valoró positivamente la integración de Uruguay a dicho proyecto.

Dado lo avanzado del proceso en el resto de los países que participan de la investigación y considerando que se trataba de un año de elecciones sindicales que demandaría un esfuerzo extra en la militancia de los compañeros, se invitó a participar a treinta maestras y maestros que conformaron tres círculos de reflexión y aprendizaje, cada uno de ellos coordinado por una dupla de docentes, cuya tarea fundamental fue habilitar espacios de intercambio destinados a mostrar el trabajo vinculado a la evaluación formativa que llevan a cabo en las aulas.

Surgieron así evidencias de diversos procesos, de valiosas intervenciones y la convicción de que el logro de aprendizajes sólidos y significativos se relaciona directamente con la concepción de evaluar para aprender y no evaluar para acreditar.

Otro aspecto a destacar es el sentimiento que generó la oportunidad de elaborar conocimiento a partir de los saberes y las prácticas cotidianas de maestros que, a partir de su participación militante, estuvieron dispuestos a compartirlos.

El proceso para desvelar valiosas prácticas se ha iniciado y la invitación a participar está abierta.

Generar espacios de intercambio y reflexión, en medio de climas de bajo riesgo que habiliten a los docentes a “mostrar” sus saberes y sus prácticas, es un derecho; por lo que estamos dispuestos a avanzar en este sentido.