En la conmemoración mundial de los cien años del nacimiento de Paulo Freire, el magisterio nacional no podía estar ausente. La importancia de sus ideas y de su obra en la construcción de un pensamiento crítico en América Latina se enmarcó en el desarrollo de corrientes contrahegemónicas de pensamiento político, social y filosófico, que fueron sustento de múltiples movimientos que se extendieron por la región.

Sin embargo, su aporte fundamental es en el campo pedagógico con la creación de una nueva corriente de pensamiento, la pedagogía liberadora, que busca superar la concepción positivista al pensar la educación y la escuela como fenómenos complejos, “situados” e inacabados.

Esta visión del hombre y del mundo nos exigió nuevas herramientas de pensamiento que nos posibilitaran superar el dualismo, el reduccionismo con que explicábamos el mundo, la educación y la enseñanza.

La pedagogía liberadora de Freire nos permitió comprender la realidad desde la «dialogicidad» como herramienta central de las relaciones humanas y construir procesos educativos situados, buscando la inserción crítica del sujeto en la realidad para transformarla.

En este trabajo se buscó reconocer y celebrar la figura del pedagogo más importante de Latinoamérica en el siglo XX, analizando el contexto de surgimiento de sus principales aportes pedagógicos, cómo estos instituyente hasta su consolidación como pensamiento instituido– orientando las políticas educativas y el desarrollo de experiencias concretas.

Los desafíos de construir una formación docente que se nutra de las concepciones emancipadoras que tienen a Freire como exponente, fueron forjando una praxis transformadora y creando una nueva subjetividad del ser maestro.

Este proceso se vio claramente en las políticas educativas desarrolladas en el país durante quince años, y crearon una nueva “condición humana” del ser maestro como posibilidad para un cambio en las prácticas docentes.

La superación de la dualidad teoría-práctica per- mite construir una praxis transformadora y mantener así la “esperanza viva” de crear una educación que responda a los retos que la diversidad de problemáticas y las situaciones críticas de la realidad nos presentan.

Es necesario superar la visión de una educación reproductora y abrirse a la incertidumbre, a la duda, a la complejidad. Freire nos propone una praxis educativa comprometida, transformadora y crítica, acompañada de una pedagogía de la esperanza.

«No renunciamos a nuestro deber de dejar este mundo un poco mejor de lo que lo encontramos. Ese debería ser el sueño de todas las personas. No habría nada de humano en nosotros si este no es nuestro mayor propósito.» (Gadotti, 2020:28) (1)

 

(1) GADOTTI, Moacir (2020): “La conectividad radical de Paulo Freire. Algunas notas de esperanza para los tiempos oscuros” en Voces de la Educación, Número especial. En línea: https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/245/219