Pensar la educación del siglo XXI nos posiciona ante la incertidumbre permanente, ante desafíos continuos y alumnos que necesitan desarrollar habilidades para la vida.
Las prácticas de enseñanza han de acompasar los vertiginosos cambios, para que la relación con el saber se constituya en un puente que habilite el deseo de aprender a lo largo de la vida.
La escuela en la que se desarrolla la propuesta es de tiempo completo; ello favorece la flexibilidad
curricular para pensarse en clave de Red Global.
Los elementos identitarios de la modalidad (trabajo en dupla pedagógica, talleres, espacio de convivencia, hora del juego) invitan a un diálogo permanente en la gestión de los docentes para poder realizar propuestas que favorezcan una educación de calidad y situada.
Desde la gestión se entendió que para poner en juego actividades de aprendizaje profundo era vital
“pensarnos en clave de red” y “no trabajar para la red”. Desde esa mirada se diseñó el proyecto de
centro como una propuesta de aprendizaje profundo, tarea para la cual se empleó la plantilla de diseño.
La sociedad del siglo XXI les exige a los docentes acompasar los cambios que en ella se viven.
Las políticas educativas brindan una respuesta posible, pero sus verdaderos alcances se ponen
en juego en escenarios concretos de acción. Analizar las prácticas docentes dentro de esos contextos habilita la interpretación de intereses, valores, teorías de los maestros y su visón respecto al cambio educativo.
La reflexión sobre las prácticas constituye un puente entre lo que se hace, lo que se aspira a hacer y lo que señalan las teorías.
«La reflexión supone “la capacidad de ir y venir de lo particular a lo general, de encontrar marcos
de interpretación teóricos para dar cuenta de una situación singular así como de identificar
rápidamente incidentes críticos o prácticas que permitan desarrollar o cuestionar una hipótesis”
(Perrenoud, 2006:110).» (cf. Sanjurjo, 2015:22)
A través del documento se realizará un análisis de la teoría del cambio que los docentes ponen en escena en sus aulas para desarrollar aprendizajes profundos en sus alumnos, tomando como antecedente la participación en la propuesta Red Global de Aprendizajes.
Las evidencias serán recogidas de las planificaciones de los docentes, y a través de sus propias voces en entrevistas que se realizarán. Por lo expresado se analizará la puesta en escena desde la visión del docente, focalizando su rol para generar el cambio. Dar cuenta de un marco de “Coherencia” interna entre el hacer y el decir es faro para dar visibilidad a las teorías implícitas de los docentes y su posicionamiento ante conceptos como innovación, inclusión de TIC, nuevas
formas de aprender y de evaluar.
