Silvana Arbelo Hernández
Maestra de Educación Común. Lic. en Ciencias de la Educación y Maestranda en Ciencias Humanas, opción Teorías y Prácticas en Educación (FHCE, UdelaR). Prof.ª de Pedagogía en el Instituto de Profesores Artigas (IPA). Docente en el Centro de Formación Penitenciaria e Integrante del Equipo de Gestión y Planeamiento Educativo (CEFOPEN). Integrante del Grupo de Estudios en Políticas Educativas y Prácticas Educativas (GEPPrED) (FHCE, UdelaR)
En el marco de la Tesis de Maestría que se está gestando, y provisoriamente se denomina “Construcción de posiciones docentes en las escuelas APRENDER 1”, surge la necesidad de explorar, indagar y reflexionar en torno a la categoría de posición docente (cf. Southwell y Vassiliades, 2014).
El presente texto pretende reflexionar respecto de la categoría de posición docente como habilitadora de transformaciones en el marco del Análisis Político del Discurso (en adelante APD). Dicha categoría, tributaria de las posiciones de sujeto (ibid.), permite vislumbrar, desedimentar lo sedimentado, abrir puentes a la resignificación, deconstrucción y construcción de otros posibles, frente a toda pretensión totalizadora de “fijar ciertos sentidos” (aunque en forma precaria y parcial) respecto del oficio docente en las escuelas catalogadas como escuelas APRENDER.
