Se considera a los seres vivos como unsistema abierto y complejo, p ero ¿leemos el programa de Biología desde esta concepción?, ¿planificamos teniéndola en cuenta?, ¿qué idea de ser vivo elaboran nuestros alumnos durante su escolaridad?
Si bien Biología es la disciplina que más frecuentamos, quizás es también la que más nos desafía, es aquella cuya enseñanza más cambios requiere.
«[...] los seres vivos como sistemas abiertos que intercambian materia y energía con el medio y
como resultado de ello lo modifican (nutrición), captan y responden a estímulos del medio manteniendo hasta cierto umbral un estado de equilibrio (relación) y provienen de otros seres vivos, pudiendo reproducirse y transferir sus características a sus descendientes (reproducción) (García, 2005). Son sistemas dinámicos en los que la organización se entiende como el fruto de una interrelación continuada entre el organismo y el medio, lo cual posibilita su desarrollo. Es un modelo de ser vivo que entiende que este es el resultado de la interacción entre la información genética del organismo y un ambiente que impone límites (Pujol, 2003).» (Gómez, Pujol y Sanmartí, 2006)
Enseñar este modelo de ser vivo nos obligó a decidir, a mirar los contenidos del programa de
acuerdo a la finalidad educativa que perseguíamos: que los alumnos lo elaborasen a lo largo de
su escolaridad.
Cuando el año pasado comenzamos a estudiar, a investigar y a diseñar algunas intervenciones,
optamos por concentrarnos en la función de relación. Dudamos mucho porque implicaba “desarmar”, presentar una sola función, profundizar en una mirada parcial. ¿Iríamos contra el modelo
que propiciábamos?