Este trabajo pretende ser un aporte a la reflexión sobre el abordaje de la Educación Física escolar en el Nivel Inicial. Entendemos que las propuestas de enseñanza para los niños de tres a cinco años requieren de un análisis crítico que impulse el desarrollo de nuevas prácticas educativas donde, sin perder su especificidad, se logre un trabajo interdisciplinar e integral.
La Educación Física escolar se establece como obligatoria en la escuela pública desde el año 2007, lo cual permitió que todos los niños desde Nivel Inicial hasta sexto año contaran con la posibilidad de conocer y aprender sobre esta área. Hasta ese momento se llevaba adelante la Educación Física escolar por parte del Programa Infamilia (MIDES) y del Ministerio de Turismo y Deportes; este último abarcaba a los alumnos de cuarto, quinto y sexto año. Se puede decir entonces que hace poco más de diez años que la Educación Física (EF) es enseñada por los
profesores de EF en todas las escuelas públicas del país, aunque todavía quedan jardines sin cubrir. Los profesores de EF cumplen con la función de acercar los saberes propios del campo, presentes en el programa escolar vigente (ANEP. CEP, 2009) como Área del Conocimiento Corporal, de manera de ser accesibles y comprendidos por todos los niños de la escuela, en función de los diferentes niveles de desarrollo y de las distintas realidades socioeducativas.
Esto implica que el docente desarrolle día a día una gran variedad de actividades, de dinámicas
y de propuestas adecuadas a cada nivel, en la búsqueda de aprendizajes de calidad. En este punto se entiende necesario un análisis crítico sobre la enseñanza en Nivel Inicial donde generalmente se llevan adelante actividades que, en muchas ocasiones, no están pensadas específicamente para estos grupos por ser, en algunos casos, clases diseñadas para primer y segundo grado, a las cuales se les simplifican algunas reglas. Otras veces son propuestas muy amplias de juego libre, donde no se visualiza la intención de enseñar un determinado contenido. Es importante entonces repensar las propuestas de enseñanza donde se analicen las metodologías, los formatos de las clases y las actividades acordes a estas edades, teniendo presente el desarrollo evolutivo de los niños, y se acompañe el proceso de crecimiento siempre desde una mirada integral. Como directora coordinadora de Educación Física desde hace diez
años he observado y compartido muchas actividades y jornadas en el Nivel Inicial, en las que estas cuestiones están presentes. También en conversaciones con los docentes se percibe la dificultad para determinar qué contenido se debe enseñar y qué aspectos del mismo son relevantes para Nivel Inicial tres, cuatro y cinco años, así como para valorar la importancia de
realizar un trabajo conjunto con el maestro. Si bien las realidades educativas son complejas y el factor tiempo muchas veces condiciona, es necesario profundizar sobre estos temas y repensar el sentido de la Educación Física escolar para estas edades. Por eso planteamos dos aspectos a efectos de orientar el desarrollo del trabajo.
► Es necesario repensar la enseñanza de la Educación Física en el Nivel Inicial.
► Es importante profundizar el trabajo desde la interdisciplinariedad.

La Educación Física inserta en la Educación Inicial y Primaria aporta a la integralidad del ser
humano (Principios de Política Educativa) donde las personas (niños, adultos) son entendidas en su totalidad. «Este principio se considera como un derecho porque permite educar a la persona en todas sus dimensiones, física, intelectual, social, afectiva, estética y ética» (ANEP. CEP, 2009:23), dimensiones que están interrelacionadas, influenciadas unas por otras y cuya manifestación es conjunta, de ahí lo relevante de poder resignificar el valor de lo corporal en la formación de los niños.
La EF integra el Área del Conocimiento Corporal en el Programa de Educación Inicial y Primaria, documento oficial que contiene la selección de saberes a ser enseñados (recorte de la cultura) cuyo cometido es regular, legitimar las prácticas educativas y garantizar su universalidad.

«La Educación Física (...) se concibe como un área de conocimiento que busca intervenir intencional y sistemáticamente en la construcción y el desarrollo de la corporeidad y la motricidad de los niños apuntando a la formación integral de los alumnos. Contribuye a los objetivos generales de la Educación Primaria al trabajar desde el juego y el movimiento, factores básicos para el desarrollo y la construcción de la personalidad del niño. Es un espacio privilegiado para el tratamiento de lo grupal, el relacionamiento y el vínculo de los niños entre sí y con el adulto en un clima democrático.» (idem, p. 236)

Desde lo disciplinar, la EF trabaja sobre la dimensión corporal del sujeto. Aporta un conocimiento
específico sobre el cuerpo, que implica nuevos modos de apropiación del tiempo y del espacio. El profesor de EF trabaja en un espacio diferente al del maestro, con otro tipo de relaciones y otro modo de relacionarse con el espacio corporal.
La Educación Física escolar posee un valor educativo específico, transmite elementos culturales
relacionados a lo corporal, relacionados con una amplia gama de tradiciones científicas y culturales, desarrollo de una serie de contenidos propios como los juegos, la gimnasia escolar, los deportes individuales y colectivos, la danza, la expresión corporal, el circo, las actividades acuáticas y las actividades en la naturaleza.