Una tarde, al salir al patio del Jardín, algunos niños de cuatro y cinco años se agruparon en torno a uno de los árboles. Luego de unos minutos nos mostraron lo que habían visto y nos preguntaron qué era, ya que entre ellos había comenzado un pequeño debate sobre lo que había “aparecido” en nuestro patio. Era algo que no estaba allí días atrás.
«De lo que se trata, en suma, es de utilizar ese deseo natural de conocer el mundo que todos los chicos traen a la escuela como plataforma sobre la cual construir herramientas de pensamiento que les permitan comprender cómo funcionan las cosas y pensar por ellos mismos. Y, también, de que el placer que se obtiene al comprender mejor el mundo alimente la llamita de su curiosidad y la mantenga viva.» (Furman, 2008)
Coincidiendo con este planteo se los motivó frente al hallazgo valorando la importancia de la observación, del estar atentos, y se les propuso investigar.
Decidimos tomar el intercambio que se había generado para que expusiesen las razones que fundamentaban su aseveración: un grupo reducido decía que eran hongos, que ellos lo sabían porque en su casa a veces hay, y son hongos; otros niños sostenían que no lo eran, porque los
hongos son rojos con puntitos blancos. Al seguir indagando averiguamos que esta idea provenía del dibujo animado “Pitufos” y de juegos de computadora donde aparecen esos hongos.
Al volver al salón les preguntamos: ¿Cómo podemos saber si son hongos? Los niños reiteraron sus ideas, ninguno logró moverse de su postura. “Mi mamá a mí me dijo que eran hongos”; “Pero no son del color de los hongos, los hongos no son así”. Hicimos explícita la importancia de registrar las ideas, tomamos un papelógrafo y registramos las razones dadas por aquellos que decían que era un hongo (razones provenientes de haber estado en contacto con hongos similares), y de aquellos que decían que no (no eran como los hongos que ellos habían visto).
Lemke (2006) sostiene que uno de los objetivos para la educación científica a lo largo de la escolarización y del aprendizaje es desarrollar una curiosidad más específica sobre cómo funciona el mundo natural, sobre cómo cuidar e interactuar con las cosas.

En este marco pensamos en las ideas que queríamos que construyesen: hay distintos tipos de hongos, son seres vivos y como tales interrelacionan con el ambiente. Este fue el recorrido que hicimos.